首先，向与会各位问好！因为在台中有课，无法如愿参加这次极有意义的座谈，对我自己来说是一项很大的遗憾。面对主办单位，却是相当的失礼与抱歉。
谨将我所要说的两个意思，用文字稿的方式，向与会各位报告：
第一点：我认为政府应恢复国民基础教育师资培育专责系统，意即国民中小学老师，最好还是由国家用公费从师范学校培养。十年来，有计划地破坏师范培育系统，到今年，刚好破坏殆尽，公费生的数量已几乎等于零，而几乎所有大学都可以无节制地培养国民教育基础师资。这当然是有某些理由的，如说，教育界由师范系统把持，保守、不长进；又说，师范学生有职业保障，对其他科系不公平，等等，或许还有其他理由。
不过不管有多少理由，他们有一项最根本的想法是：“教师”也是一种职业，凭什么要有特别的保障？这和把“孔子诞辰”也看成一般职业的节日，像医师节护士节，只不过是一种特定职业的节日，不须特别看待，是一样的心理。
以我的看法，教师，尤其是小学的老师，本来就不可以当成一般的职业看待。因为人的最初成长阶段，除了知识的获得之外，更重要的是基本人格素质的养成，而且这种人格的养成是有其时机性的，过了这段时期，就很难再改变了。师范学校自早以来，就有一种师范的传统，从那里长期培养出来的人，普遍上，都具有一种师范的气质，依我看，那是一种保护天下孩子的特有气质。这不是一般大学生修几十个学分就可以养成的。如果只是从表面上，从知识技能上找小学老师，那受害最严重的，不是师范生，而是天下的孩子，是整个国家的前途。
在现实上，即造成了数以万计的流浪教师，每年暑假，这些流浪教师为了考试，奔走于途，我的一个学生告诉我，他一个暑假花了六万多元，跑遍全省，考了三十几个学校，依然没有考上。
第二点：不论从儿童发展心理学的角度，或是从历史文献学的角度，都要尽早开始实施“儿童读经”教育。有关读经对儿童智能发展的功能，我在近十年来，已有很多的论述，不在这里细说。现在所要强调的是，文化的传承，如果破坏了文献传统，则几乎不可能。